信息化怎样让课堂更“智慧”?

智慧课堂是我国教育信息化事业战略发展进程下的新生概念,它源起于我国课堂教学变革的内生性需要,乘势于智慧教育时代发展浪潮,既蕴含专业研究者的课堂变革实践理想,也有技术赋能课堂创新的期望。

回顾40年课堂教学改革研究,我们走过了以抓双基发展智力为目标的知识课堂教学研究、教育整体改革中的课堂教学改革实验研究、关注生命价值和学习方式变革的课堂教学改革研究到关注核心素养落地培养全面发展的人的课堂教学实践研究,课堂越来越面向学生的生活世界与生命价值,面向学生应对动态、复杂、模糊和不确定性世界的关键能力与核心素养。

在上述进程中,出现了诸多不同课堂理念实践和课堂模式探索,如基于生命自觉的课堂,基于情境教育、生态观、素质教育、教学文化的课堂,基于回归生活、合作交往的课堂,个性化学习课堂等等,使课堂教学改革成为一场催化性、重构性锻造过程,催生了课堂教学改革理论提升和实践理性升华。也正是在这一进程中,有学者提出了“智慧的课堂”,课堂不仅是传递知识,更要“转知成识”“转识成智”,也有学者提出了“智慧课堂”,强调课堂应当从知识走向智慧,所谓智慧课堂即为智慧的生成而教。与此相对应,技术发展也越来越有效赋能课堂创新。

2008年,IBM提出智慧地球战略,智慧城市的中国实践使智慧概念在教育领域得到关注。智慧教育、智慧课堂日益出现在专业研究领域,智慧课堂研究开始走向系统化,逐渐覆盖教学目的、教学过程、教学评价等方面,而平板类智能终端的课堂教学应用探索带给一线实践者可感知的智慧课堂。当前,这类智慧课堂技术形态包括云计算和网络技术、电子书包、物联网技术、人工智能支持的课堂分析技术等。

2018年,在教育信息化2.0行动背景下,推进信息技术成为教育内生性变量的实践进程日益加速。中国学生发展核心素养的提出与实践,进一步把课堂教学聚焦到学习者,而移动互联网、云计算、大数据、人工智能等技术的快速发展与普适应用,使技术自身的显性化特征从应用场景中逐渐消融,对智慧课堂的关注与价值张扬正回归教育自身。在40年中国课堂教学变革的基础上,智慧课堂面向“创新、发展”主题,回归课堂教学本质,聚焦学校教育创新视野下育人模式根本变革,依据学生核心素养要素建构课堂教学改革新框架,开启课堂教学现代建构新进程,为高质量教育体系发展贡献基础动力。

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